VEAN ESTE VÍDEO E INTENTEN RESPONDER
¿LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN NOS COMUNICAN LA VERDAD O NOS ENGAÑAN?
SI LA GRIPE A YA EXISTÍA ¿POR QUÉ NOS ENGAÑARON CON UNA VACUNA QUE ATENTA CON NUESTRAS VIDAS?
miércoles, 27 de abril de 2011
CAMPANAS POR LA GRIPE A
¨Teresa Forcades es médica, especialista en Medicina Interna, doctorada en Salud Pública, monja benedictina en el Monasterio de San Benet en Montserrat (Barcelona) y autora del libro ¨Los crímenes de las grandes compañías farmacéuticas¨ ¨[1] Teresa en el video campanas por la gripe A nos plantea y nos abre los ojos ante una gran estafa a nivel mundial por medio de las vacunas que la empresa Baxter ¨invento¨ en contra de esta supuesta pandemia que es la gripe AH1N1 ó común mente llamada gripe porcina.
Ella plantea que ¨el poder político y económico que han adquirido las grandes empresas farmacéuticas les sirve para garantizar unos enormes beneficios económicos, aún a costa de la salud de la población.¨[2] pues según varias investigaciones que se han realizado estas gripe A es más benigna que la gripe de cada año pues ¨desde que empezó a detectarse esta enfermedad en abril de 2009 y hasta el 15 de septiembre de 2009 han muerto 137 personas en Europa y 3.559 en todo el mundo, cuando debido a la gripe estacional fallecen entre 40.000 y 220.000 personas¨[3], además estudios que se le han realizado a esta vacuna podría ser tan contraproducente para el cuerpo humano y su salud que los efectos serian varias enfermedades entre la más destacada la parálisis de Guillain-Barré.
Esta parálisis es ¨un trastorno en el que el sistema inmunológico del cuerpo ataca a parte del sistema nervioso periférico. Los primeros síntomas de esta enfermedad incluyen distintos grados de debilidad o sensaciones de cosquilleo en las piernas. En muchos casos, la debilidad y las sensaciones anormales se propagan a los brazos y al torso. Estos síntomas pueden aumentar en intensidad hasta que los músculos no pueden utilizarse en absoluto y el paciente queda casi totalmente paralizado ¨ [4] es impresionante como estas grandes empresas, sin olvidarnos que la OMS también esta inmiscuida en estos asuntos lucrativos pueden jugar con la vida y la salud del ser humano, y la poca importancia a investigar que componentes tiene esta vacuna.
jueves, 14 de abril de 2011
miércoles, 6 de abril de 2011
¿La reforma que el Gobierno proyecta es el comienzo de la privatización de la educación superior? Entrevista en El Tiempo, con Yamid Amat.
 Ministra María Fernanda Ocampo: La Constitución establece que la educación es un servicio público que puede ser ofrecido por entes públicos y por privados. En educación superior, hoy es 55% pública y 45% privada. No se puede hablar de privatización, pues ya hay una importante oferta privada. Esto no quiere decir que no sea necesaria una reforma profunda del sector. La Ley 30, que lo regula, fue expedida hace 18 años. Como lo dijo el Presidente, el mundo de hoy es otro. Tenemos nuevos retos y desafíos. En primer lugar, tenemos que garantizar una educación superior de altísima calidad, para competir a nivel mundial y lograr el bienestar y el desarrollo que el país demanda. En segundo lugar, tenemos que generar condiciones para que millones de bachilleres puedan acceder a educación de calidad y para que las futuras generaciones tengan el derecho a educarse |
Universidades sin recursos suficientes en reforma a la Ley 30
Moisés Wasserman, rector de la Universidad Nacional de Colombia, considera que la reforma a la Ley 30 presentada por el Gobierno nacional no resuelve los problemas de la educación superior.
La propuesta gubernamental no responde a los cálculos financieros que las universidades públicas han realizado ante sus problemas presupuestales y, al contrario, la reforma legislativa sometería a las instituciones de educación superior (IES) a tareas y requisitos adicionales. En este contexto, las universidades estudian una contrapropuesta estructural que contemple, entre otros aspectos, el crecimiento de los cupos de las últimas décadas, la necesidad de construir infraestructura para brindar una oferta de calidad, la renovación tecnológica y el crecimiento cualitativo y cuantitativo de la planta profesoral.
En suma, se busca plantear un modelo de sostenibilidad a largo plazo con altos niveles de calidad que permita mantener la competitividad de las universidades públicas tanto en el ámbito nacional como internacional.
Confusiones frente a la propuesta
La reforma presentada por el presidente Juan Manuel Santos el pasado 10 de marzo generó diversas reacciones e inquietudes, varias de ellas fundamentadas en desinformaciones frente al documento presentado por el gobierno. El rector de la UN señala que la mayoría de las confusiones se han generado en el tema financiero, en el que, además de la propuesta de aumentar la base presupuestal de las IES públicas, el Gobierno ha planteado otras dos estrategias.
La primera es aumentar los aportes de la empresa privada a la universidad pública. Esto significa, por un lado, ampliar los proyectos de investigación y desarrollo social en el sector universitario y la empresa privada. Sin embargo, el rector Wasserman afirma que esta oferta no es novedosa. “Es un hecho reconocido que desde hace mucho tiempo existen alianzas entre universidades públicas con empresas para resolver problemas específicos a través de la investigación”.
Además, señala el Rector de la UN, estas alianzas no le generan recursos adicionales a la universidad para su funcionamiento y deben ser vistas como un aporte de la universidad al desarrollo del país y a las empresas, y no como una fuente significativa de generación de recursos. Por otro lado, dice el Rector, la medida implica suponer que existen empresas interesadas en financiar la actividad de formación de los estudiantes universitarios, frente a lo cual señala: “No conozco ejemplos de empresas que patrocinen pupitres, aulas o que paguen el salario a los profesores”.
En la segunda estrategia, el gobierno buscará que se creen universidades privadas con ánimo de lucro, que hasta ahora, oficialmente, no han existido. El modelo se fundamenta en el ejemplo de Brasil, que bajo este esquema aumentó la cobertura durante el gobierno de Lula da Silva de 1.800.000 a 6.000.000 de estudiantes. Ante esta propuesta, el Rector de la Universidad Nacional de Colombia hace énfasis en que este logro brasileño fue posible porque al mismo tiempo que se impulsaron las universidades con ánimo de lucro se reforzó la universidad pública.
Y a ello agrega: “La universidad privada con ánimo de lucro, por definición, no es una buena universidad. Ninguna de ellas está ubicada en los principales puestos de los rankings universitarios internacionales”.
Los cuatro objetivos de la reforma
La reforma planteada por el gobierno nacional tiene cuatro grandes objetivos: promover mayor calidad en la enseñanza y la investigación, disminuir la deserción y mejorar las condiciones de permanencia en el sistema, adecuar la oferta de programas académicos con las necesidades productivas y sociales de las regiones y fundamentar la gestión educativa en el buen gobierno y la transparencia. Antes de presentar el articulado final ante el Congreso Nacional, las anteriores propuestas serán discutidas por IES públicas y privadas con la participación del sector productivo e integrantes de organizaciones sociales. tomado de: http://noticias.universia.net.co/en-portada/noticia/2011/03/17/802209/universidades-recursos-suficientes-reforma-ley-30.html
Confusiones frente a la propuesta
La reforma presentada por el presidente Juan Manuel Santos el pasado 10 de marzo generó diversas reacciones e inquietudes, varias de ellas fundamentadas en desinformaciones frente al documento presentado por el gobierno. El rector de la UN señala que la mayoría de las confusiones se han generado en el tema financiero, en el que, además de la propuesta de aumentar la base presupuestal de las IES públicas, el Gobierno ha planteado otras dos estrategias.
La primera es aumentar los aportes de la empresa privada a la universidad pública. Esto significa, por un lado, ampliar los proyectos de investigación y desarrollo social en el sector universitario y la empresa privada. Sin embargo, el rector Wasserman afirma que esta oferta no es novedosa. “Es un hecho reconocido que desde hace mucho tiempo existen alianzas entre universidades públicas con empresas para resolver problemas específicos a través de la investigación”.
Además, señala el Rector de la UN, estas alianzas no le generan recursos adicionales a la universidad para su funcionamiento y deben ser vistas como un aporte de la universidad al desarrollo del país y a las empresas, y no como una fuente significativa de generación de recursos. Por otro lado, dice el Rector, la medida implica suponer que existen empresas interesadas en financiar la actividad de formación de los estudiantes universitarios, frente a lo cual señala: “No conozco ejemplos de empresas que patrocinen pupitres, aulas o que paguen el salario a los profesores”.
En la segunda estrategia, el gobierno buscará que se creen universidades privadas con ánimo de lucro, que hasta ahora, oficialmente, no han existido. El modelo se fundamenta en el ejemplo de Brasil, que bajo este esquema aumentó la cobertura durante el gobierno de Lula da Silva de 1.800.000 a 6.000.000 de estudiantes. Ante esta propuesta, el Rector de la Universidad Nacional de Colombia hace énfasis en que este logro brasileño fue posible porque al mismo tiempo que se impulsaron las universidades con ánimo de lucro se reforzó la universidad pública.
Y a ello agrega: “La universidad privada con ánimo de lucro, por definición, no es una buena universidad. Ninguna de ellas está ubicada en los principales puestos de los rankings universitarios internacionales”.
Los cuatro objetivos de la reforma
La reforma planteada por el gobierno nacional tiene cuatro grandes objetivos: promover mayor calidad en la enseñanza y la investigación, disminuir la deserción y mejorar las condiciones de permanencia en el sistema, adecuar la oferta de programas académicos con las necesidades productivas y sociales de las regiones y fundamentar la gestión educativa en el buen gobierno y la transparencia. Antes de presentar el articulado final ante el Congreso Nacional, las anteriores propuestas serán discutidas por IES públicas y privadas con la participación del sector productivo e integrantes de organizaciones sociales.
ARTE, REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y EDUCACIÓN
El texto Arte, revolución tecnológica y educación[1], muestra el desarrollo que ha experimentado, a lo largo de la historia, la relación arte – tecnología; igualmente presenta la manera como dicha relación ha influenciado a la sociedad y en particular, como ha incidido en la educación.
Se muestra como se une la tecnología con el arte y la gran variedad de ejemplos que nos suscita el texto, como el cine y su influencia en la sociedad, pues son personas las que hacen realidad estas imágenes y sonidos y donde la tecnología influye para que estas imágenes sean visibles a los espectadores; también la televisión y la radio, en donde este ultimo que prevalece en nuestra sociedad y se pueden realizar otras actividades mientras se escucha, pero al llegar la televisión esta influye de tal manera que capta toda nuestra atención en la mirada y nuestro cuerpo el cual queda atrapado, por ende me lleva a ver la influencia tan grande que existe a través de estos medios de comunicación, que ya nos impiden realizar otras actividades y nos exigen solo ser receptores de información, tanto así que los mismos niños pierden tiempo de juego en la calle por estar sometidos a las imágenes, y aun peor cuando prefieren estar frente a una pantalla que estudiar.
Nos encontramos frente a una sociedad globalizada que pretende homogeneizar al planeta y establecer una cultura productiva e industrializada; lo cual transforma a la sociedad hasta el punto de que esta se vuelva consumista por medio de todas estas nuevas tecnologías creando necesidades o bienes innecesarios.
Según lo anterior me refiero a que las tecnologías tales como la internet, la televisión incluso la radio se les da un mal uso, pues la ciudadanía se encuentra analfabeta, no se les ha guiado para que utilicen estas, de manera que exploten al máximo todo los beneficios que nos brindan. Por lo anterior se evidencia que hoy día aunque la escuela es constructivista (donde el maestro es aquel facilitador para el estudiante en su proceso de aprendizaje), se ve reflejado como la tecnología y las artes son algo utilitario, de consumo, y no garantizan que exista o se incluya la comprensión de estas, su análisis y su juicio crítico dentro de la escuela; de aquí parte la sociedad analfabeta en estos dos ámbitos.
Por lo tanto estas tecnologías que nos reflejan un gran contenido de arte, no puede la sociedad disfrutarlas debido a que no toda la ciudadanía tiene acceso a estos medios, lo cual nos lleva a un gran desequilibrio, pues se ve la distinción de las clases sociales y la vulnerabilidad de estas frente a esta globalización que hoy día nos está invadiendo cada vez más, donde el gobierno no se enfrenta a esto, lo cual nos muestra que este no es para el pueblo ni por el pueblo, pues lo único que les conviene es tener a la población dominada ya sea que tenga o no tenga acceso a las tecnologías, pues el consumismo es su prioridad.
Pienso que esta relación arte – tecnología es buena desde el punto que se tome y maneje, pues influye en los niños, estudiantes y toda la población a desarrollar creatividad, innovación, conocimientos, análisis, etc. todas estas posturas desde el lado positivo de la balanza pero también ayudan a que cada vez la sociedad se vuelva individualista, se pierde el contacto con el otro, por eso pienso que antes de involucrar la una con la otra se debería enseñar su función, sus características para unirlas de tal forma que nos ayuden en investigaciones, y donde el arte sea concebido como lo plantea el texto, creador del conocimiento el cual es un elemento estratégico y lúdico en el ámbito escolar.
Por último la relación tecnología - arte en la escuela ayudaría en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya sean niños, adolescentes o jóvenes, pues darían nuevas estrategias y seria una escuela constructivista; pero se necesitaría la ayuda de varios entes como el MEN, el gobierno, que promovieran la alfabetización de estos ámbitos de manera que las instituciones lo tomaran y lo llevaran a los hechos; pues según el MEN ¨la tecnología es hoy día uno de los derechos fundamentales de todo ser humano.¨[2] pero ¿cómo podemos evidenciar esto si en la escuela no le da el lugar de derecho fundamental? ¿Cómo se obtiene la alfabetización de tecnología – artes si estas no se encuentran importantes para la educación?
Se muestra como se une la tecnología con el arte y la gran variedad de ejemplos que nos suscita el texto, como el cine y su influencia en la sociedad, pues son personas las que hacen realidad estas imágenes y sonidos y donde la tecnología influye para que estas imágenes sean visibles a los espectadores; también la televisión y la radio, en donde este ultimo que prevalece en nuestra sociedad y se pueden realizar otras actividades mientras se escucha, pero al llegar la televisión esta influye de tal manera que capta toda nuestra atención en la mirada y nuestro cuerpo el cual queda atrapado, por ende me lleva a ver la influencia tan grande que existe a través de estos medios de comunicación, que ya nos impiden realizar otras actividades y nos exigen solo ser receptores de información, tanto así que los mismos niños pierden tiempo de juego en la calle por estar sometidos a las imágenes, y aun peor cuando prefieren estar frente a una pantalla que estudiar.
Nos encontramos frente a una sociedad globalizada que pretende homogeneizar al planeta y establecer una cultura productiva e industrializada; lo cual transforma a la sociedad hasta el punto de que esta se vuelva consumista por medio de todas estas nuevas tecnologías creando necesidades o bienes innecesarios.
Según lo anterior me refiero a que las tecnologías tales como la internet, la televisión incluso la radio se les da un mal uso, pues la ciudadanía se encuentra analfabeta, no se les ha guiado para que utilicen estas, de manera que exploten al máximo todo los beneficios que nos brindan. Por lo anterior se evidencia que hoy día aunque la escuela es constructivista (donde el maestro es aquel facilitador para el estudiante en su proceso de aprendizaje), se ve reflejado como la tecnología y las artes son algo utilitario, de consumo, y no garantizan que exista o se incluya la comprensión de estas, su análisis y su juicio crítico dentro de la escuela; de aquí parte la sociedad analfabeta en estos dos ámbitos.
Por lo tanto estas tecnologías que nos reflejan un gran contenido de arte, no puede la sociedad disfrutarlas debido a que no toda la ciudadanía tiene acceso a estos medios, lo cual nos lleva a un gran desequilibrio, pues se ve la distinción de las clases sociales y la vulnerabilidad de estas frente a esta globalización que hoy día nos está invadiendo cada vez más, donde el gobierno no se enfrenta a esto, lo cual nos muestra que este no es para el pueblo ni por el pueblo, pues lo único que les conviene es tener a la población dominada ya sea que tenga o no tenga acceso a las tecnologías, pues el consumismo es su prioridad.
Pienso que esta relación arte – tecnología es buena desde el punto que se tome y maneje, pues influye en los niños, estudiantes y toda la población a desarrollar creatividad, innovación, conocimientos, análisis, etc. todas estas posturas desde el lado positivo de la balanza pero también ayudan a que cada vez la sociedad se vuelva individualista, se pierde el contacto con el otro, por eso pienso que antes de involucrar la una con la otra se debería enseñar su función, sus características para unirlas de tal forma que nos ayuden en investigaciones, y donde el arte sea concebido como lo plantea el texto, creador del conocimiento el cual es un elemento estratégico y lúdico en el ámbito escolar.
Por último la relación tecnología - arte en la escuela ayudaría en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya sean niños, adolescentes o jóvenes, pues darían nuevas estrategias y seria una escuela constructivista; pero se necesitaría la ayuda de varios entes como el MEN, el gobierno, que promovieran la alfabetización de estos ámbitos de manera que las instituciones lo tomaran y lo llevaran a los hechos; pues según el MEN ¨la tecnología es hoy día uno de los derechos fundamentales de todo ser humano.¨[2] pero ¿cómo podemos evidenciar esto si en la escuela no le da el lugar de derecho fundamental? ¿Cómo se obtiene la alfabetización de tecnología – artes si estas no se encuentran importantes para la educación?
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